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研究认知张力优化课堂教学
2021-06-12 01:39| 编辑: | 【大 中 小】【打印】【关闭】 访问次数

  在现代认知心理学理论的基础上,论削减新观点的正面削减新观点及其紧张。我们在小学数学教学中的认知活动是基于这一点。

  所谓的“张力”,实际上, 这是一个拉力,它是物体或物体之间对象的拉动的力。其互动具有命名价格变形或更改对象的运动状态的效果。认知张力是指认知活动(如小学数学教学),通过主体(教师和学生)和物体(学习材料)相互作用形成的各种思维结构和方法,那是, 思考立体网络。对主题的探索使这个立体网络能够发挥最大的功能,因此, 相对稳定, 获得高级认知效果。随着主要数学教学的发展,我们已形成如此基本共识:1。教学必须充分探索教科书的智力因素和非智力因素;必须进行学生, 脑, 移动,参与全部教学过程; 3。必须对最有可能动员学生的各种可能性;必须帮助学生构建良好的认知结构,打开你的思考渠道,表格“适应”“同化”情况,获得相对高级的认知学习。这些基本意识不仅证明了认知的紧张局势是目标, 可能的,更重要的是,它揭示了我们必须加强对小学数学教学实践中“认知张力”的研究。优化小学数学教学,提高课堂教学的有效性。

  第一的, 主要的客户互动是认知紧张的条件

  主题, 乘客是一个认知杆,它是互动的, 对抗。在认知活动中是不可能的。教学主体是学生和教师。“主题”“领导”我们将说是主观性的两个方面。教学中的对象是学习材料,包括教科书, 身体的, 图片, 视听材料, 和学习运营, ETC。

  为什么主要的客户互动是一种认知紧张局势?

  教学中的认识,它是主题(学生)获得物体知识或原则的基本能力(学习材料)。学生是学习的主人,是认知活动中的主题,是一个有目的的, 有计划的影响, 获得数学知识技能,形成相应的能力,发展智能,这是主题认知活动中的“标题”。小学数学教学的目的很清楚。但,我们应该注意到陈旧者在认知活动中没有被动,反而, 它是可移动的。这项倡议, 倡议使其充分利用在认知活动中, 思维, 思维,并具有现有的知识经验,积极的扩展思维空间,积极地去了意思, 学习材料的结构和基本特征,不断获得认知结果,进一步, 形成了一种新的认知结构。这“扩展”“探索”过程,这是一种认知“张力”的过程。所以,主体性是认知张力的决定性因素。

  刚刚进入学校的第一年的孩子有一个10个一致的数字。令人讨论的是,主体性是认知张力的决定性条件。从知识1开始,孩子们得到了认可, 数字是一个对象,摘要“1”这个数字概念,然后读, 写, 并认识到。此时,孩子们永远不会满足幼儿园“1”的特定运作。否则它会表达寒冷和缺乏耐心。在“1”认知过程中进行的六个或七项活动(一个数字, 摆动, 读一张阅读, 写作, 记住, 使用一个, ETC。),这是一种认知常数“张力”(延伸, 进步, 扩展)。下一个, 我知道2-10,他们仍然不满足以上六或七种方式。他们希望对进一步的“紧张”的认知。发现并获得新事物,因此, 更为数学认知的张力:(1)尺寸比较; (2)分解, 组成(包括不同的形式); (3)连续; (4)订单, 基于外观; (5)添加和减法的产生; (6)操作的运作, ETC。它可以描述为色彩缤纷。学习者和学习资料同时互动,互相完成,完全补充。

  认知物体 - 学习材料,这是认知张力的必要条件。它以“合同”的原则呈现。自改革开放以来,教育思想的转变, 教学概念,促进教科书的改革和进步。义务教科书的人文教育版本基于实验资本的新改进。形成一个更科学的智力知识系统和结构系统。例如, 小学数学材料遵循学生的认知法和数学的特征。还考虑到学生知识和有机统一的存在,以获得知识过程,改变了过去的简单结论,繁重的知识传输了涉及的轻哥遗迹。它特别突出。“我想在教科书中考虑它”,“这里有很多”, “在示例中”填写空白“需要该示例。“解决方案, 解决方案2“,“比较课程”更多,“解决和审查课程”,这使得学生进入认知结构的深度水平。认知结构的深度水平是多少?“经验 - 知识结构”。它由两个元素组成:(1)元素的经验; (2)逻辑号。不明白前者,后者是指受试者认知对象获得的经验知识不在混乱状态。反而, 它以某种方式构成了有序的全部方式。小学数学“比较类”, “解决审查课”基本上是一个深刻的认知结构。比较同一点和不同的点,它是为了将数量关系纳入有序的高级结构。学生已经实现了这种先进结构的这种认知。他们“同化”“合规性”的能力将大大提高,解决问题的速度也很大加速。“结构”材料很棒,可以打开认知空间。例如, “得分方法应用票”,无论是一般还是略显复杂,它将包含在“一些分数”的含义中。换句话说, “一些分数”打开,可以呈现不同的方式,提供不同的刺激情况,让学生加强对意义的理解。得分的含义是, 如“数倍的数倍的数量或数量或几点”, “数字数量超过数字B(较少),“”“方法和多数差异”, ETC。两者都成为结构的结构,促进身体建立一个有序的整个认知结构。

  维护者交互是一个活动活动,有现有学习者一系列明确的认知活动,“概念形式”还有内在的思维活动。作为对象的热情,它是其科学有序的整体施工,以展现出色的形式。受试者具有吸收的效果。同时, 它可以激励主题积极情绪, 将要,积极探索,科学认识。认知张力是主客人的互动。认知这一点,对于过度强调对小学数学的过度重点, 我们忽略了对象的偏见。它有一定的作用。

  第二, 教师和学生的互动是认知紧张的推动力

  教学是教学和学习的双边活动。学生主题或教师领先的角色是不可替代的。Vigutki说,“最近的发展水平”被称为儿童, 他们无法完成他们的任务。要求教师的帮助。在教师的帮助下,学生可能不断从“最近的发展水平”转变为“现有发展水平”。促进儿童深入发展。

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